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給水排水工程專業工業給水與廢水處理課程教學改革初探

來源:原創論文網 添加時間:2013-04-19
  針對目前給水排水工程專業工業給水與廢水處理課程教學中存在的問題,從教學方法和教學內容兩個方面提出了工業給水與廢水處理課程的教改思路。教學方法上,應注重學生學習興趣的激發、采用多媒體輔助教學系統、開設網絡課堂、理論與實踐結合的方式,使學生能夠全身心的投入,同時,培養學生的自學能力。對課程的教學內容應該不斷更新、拓展和精簡,將教材中未涉及到的新技術、新工藝、新設備內容補充到課堂的教學中,拓展學生的思維,訓練本專業的設計規范和設計手冊的使用,更新教科書中的案例分析,精簡部分與水質工程學課程重合的內容。
  1 教學任務工業給水與廢水處理課程的主要任務是:使學生全面系統地了解工業用水與工業廢水的水質特性與水質標準,較扎實地掌握工業給水處理與工業廢水處理中基本處理單元的作用、基本理論、基本方法及其發展狀況,基本掌握各個處理構筑物的工藝計算、應用條件以及工業給水與廢水處理新工藝與新技術,培養學生具有設計、計算各水處理構筑物以及整體工藝系統的能力。
  2 培養目標教學過程中以理論教學與實踐性環節相結合,培養具備工業給水與工業廢水處理技術理論、設計能力和工程應用能力,從事設計、規劃、施工、管理、教育和科研開發方面的應用復合型高級專門人才。
  3 教學方法改革3.1 學生學習興趣的激發如何激發學生的學習興趣,是每一位教師值得深思的永恒課題。以往“填鴨式”“灌輸式”和“應試式”教學嚴重地打消了學生的積極性,現代教學理論提倡學生與教師的溝通與互動,倡導學生的主動學習。緒論課是激發學生對本課程興趣的關鍵,在講授緒論課時,以工程實例導入,強調工業給水與廢水處理課程的應用特性,通過講授課程與人們生活的密切聯系,強調課程學習的重要性,喚醒學生的學習意識,提高學習興趣。教學方法以啟發式為主,課堂教學以講授與提問的方式交替進行,這樣不但提高學生的教學參與感,而且活躍課堂氣氛,讓學生學會自我思考。
  教與學是一個互動的過程,教師的教學活動應該發揮學生的主觀能動性,充分調動學生的注意力和積極性,使學生全面參與到教學活動中來。教師與學生的雙向交流,不僅提高了學生學習的效率和質量,而且對老師思維的開拓也具有積極的作用,真正實現教學相長。因此,在課堂上教師應注意營造融洽的教學氣氛,多提出一些問題與學生共同探討,鼓勵學生多問;或者布置一些思考題,讓學生課后到圖書館、相關網站等查閱資料,尋找答案。
  3.2 多媒體輔助教學的采用工業給水與廢水處理課程涵蓋了工業給水與廢水處理相關的內容,教師要在較短時間內使學生掌握這些內容的難度較大。傳統的教學方法,已無法足量完成如此海量的課堂教學任務。多媒體課件的應用目前已成為高校課堂教學過程中不可或缺的一部分,此舉不但可以使課程教學過程中用到的工藝流程圖、構筑物及水處理設備結構圖能更加生動、形象地展現,而且還可以充分利用影音資料等網絡資源,有針對性地增加最新的工業給水與廢水處理技術,將新技術應用的成果照片展示給學生,擴大學生的知識面。但是,多媒體教學只是輔助手段,在教學過程中還應采取與傳統“板書”教學相結合的形式,避免電腦“滿堂灌”、信息量過大、節奏過快等多媒體教學的常見弊病,讓學生有一個逐漸適應的過程。
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