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幼兒教育教學管理工作中童心的解讀

來源:原創論文網 添加時間:2020-01-03

幼兒教育管理論文第七篇:幼兒教育教學管理工作中童心的解讀

  摘要:童心是一把鎖, 只有讀懂童心, 教師方能叩開兒童心靈之門, 走進兒童的內心世界, 有的放矢地關心兒童, 更加有效地實施教育教學。幼兒教師在教育教學管理中, 要善解童心, 呵護童心, 啟迪童心。

  關鍵詞:童心; 幼兒教育; 教學管理;

  摘要:偉大教育家陶行知先生說過:“如果不了解兒童的心靈, 不了解他思維和感知周圍世界的特點, 那么關心兒童的話就成為空談。”關心兒童, 讓每個幼兒健康成長, 是幼兒教師的使命。關心兒童, 首先要研究兒童, 解讀童心, 善于全面把握兒童的身心特點, 以便更好地將愛灑遍每個兒童的心田。善解童心是開啟幼兒教育教學管理之門的金鑰匙, 優秀的教師善解童心。解讀童心是幼兒教師的基本功底, 只有讀懂童心, 方能叩開兒童心靈之門, 走進兒童的內心世界, 有的放矢地關心兒童, 更加有效地實施教育教學。解讀童心是一門藝術, 解讀什么內容?如何有效解讀?筆者在多年的幼兒教育教學管理工作中, 致力于童心的解讀研究, 現將自己解讀童心的實踐與反思和大家分享。

  一、解讀的內容

  教育的終極目標是為了幼兒的全面和諧發展, 使每個幼兒都幸福成長, 為幼兒的將來奠定堅實的基礎。作為一名幼兒教師, 在教育教學管理工作中, 要本著“為了一切的幼兒, 為了幼兒的一切”的教育理念, 全面細致地了解幼兒、關心幼兒。筆者著重解讀幼兒如下三方面的內容:解讀幼兒的身體, 把握他們的生理特點;解讀幼兒的思想, 掌握他們的道德水平;解讀幼兒的心靈, 了解他們的心理狀況[1]。

  1. 解讀幼兒的身體

  “熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”熱愛幼兒, 首先要尊重生命, 呵護他們的身體, 珍愛每一個幼小而脆弱的生命體, 像辛勤的園丁一樣精心培育每一棵稚嫩的幼苗。優秀的幼兒教師, 不只是關注幼兒的學習, 更會了解關心幼兒的身體健康狀況, 像愛護自己的孩子一樣照顧、保護他們, 讓他們每天都能安全健康地生活, 快樂幸福地成長。每個幼兒都是一個獨特的個體, 有著與眾不同的生理特點, 有的身強體壯, 有的天生缺陷。對于身體殘缺的幼兒, 我們不但不能歧視, 反而要給予更多的關愛。

  2. 解讀幼兒的思想

  聶耳說過:“若無正確的思想, 一切的行為都沒有穩定的正確的立足點。”這充分說明了思想的重要性。思想決定了人的行為和習慣。教師不僅要了解兒童的身體, 更要了解兒童的思想。“世上最難的工作就是思想”, 正如世上沒有兩片完全相同的樹葉一般, 幼兒的差異性決定幼兒思想工作的復雜性。幼兒的心思很難猜透, 幼兒的思想更難解讀, 但不管怎樣, 教師都要設法解讀學生的思想, 了解他們的思維特點, 分析他們的思想品性, 把握他們的道德認知水平, 做到對他們的思想狀況了如指掌, 為教育教學工作的有效開展奠定良好的基石。

  3. 解讀幼兒的心靈

  心靈是人的靈魂, 純潔開朗的心靈是健康幸福人生的標志。把幼兒培養成具有純潔美好心靈的未來接班人, 是教育的理想與追求。培養幼兒美好的心靈, 就要解讀學生的心靈, 了解他們的心理現狀, 解讀了幼兒的心靈, 就離教育的成功更近了一步。幼兒的情感豐富, 情緒波動較大, 心理情況比較復雜, 要深入了解學生的心理特征, 就要打開他們的心門, 進入他們的心靈世界。兒童的心靈是脆弱的, 在解讀學生心靈時, 我們要充滿愛心和耐心, “像對待荷葉上的露珠一樣, 小心翼翼地保護學生的心靈”。

  二、解讀的策略

  1. 俯身親近, 觀察中感悟

  英布爾德說過:“不愿看的人, 比瞎子更看不見。”觀察是幼兒教育成功的真諦, 教師要擁有善于觀察發現的眼睛, 仔細觀察幼兒的身體, 善于觀察他們的言行舉止, 在觀察中捕捉信息, 把握幼兒實況, 剖析幼兒行為[2]。教師要學會近距離地去觀察幼兒, 而不能遠距離地眺望。教師不能與幼兒隔空對話, 而要俯下身子去親近學生, 洞察他們的一舉一動, 給予幼兒無微不至的關懷。近距離觀察是解讀學生的重要手段。教師的工作不是在辦公室里完成的, 而是要走出辦公室, 走下講臺, 走到幼兒中間, 在零距離接觸中觀察幼兒的外貌特征及言談舉止, 了解幼兒的身心狀況, 觀察有無身體缺陷, 感受有無心理缺點, 以便對他們及時實施人文關懷。

  筆者在每次新接手一個班級時, 都會對每一個幼兒的身體健康狀況進行細致觀察。曾經遇到一個叫小雨的孩子, 她患有先天性心臟病, 從外表上幾乎和正常幼兒沒有兩樣。在和家長的交談中, 了解到她的孩子患有心臟病, 體質較弱且不宜劇烈運動, 家長提出要求不讓孩子上體育課, 課間不讓出教室。筆者開始答應了她的要求, 可是在近一個月的觀察中發現:小雨同學看到別的學生在體育課上歡蹦亂跳非常羨慕, 一個人待在教室里顯得很郁悶孤單, 這樣下去反而不利于她的成長。于是, 筆者就做她媽媽的思想工作:要讓孩子適當鍛煉, 以逐漸增強體質, 同時增加與其他小朋友交往的機會。體育課上對她予以特殊照顧, 適當做一些低運動量的活動。她課間時也開始和小伙伴一起玩耍, 但叮囑她自己要當心, 不要劇烈活動, 不和其他同學追逐。自此之后, 小雨身體不斷變得強健, 心情變得開朗, 和其他小朋友一樣健康快樂地成長。

  2. 傾心溝通, 交談中領悟

  培根說過:“和他人交談半小時, 勝過獨自沉思一天。”雖說眼睛是人心靈的窗戶, 但言語中也可以洞悉人的心靈世界。交談是了解學生思想的最佳手段。有時候, 一場爭論或許成為了解兩人思想的捷徑。教師可以通過學生的言辭獲得蛛絲馬跡, 解剖審視他們的內心世界, 分析解讀他們的思想狀況。

  筆者經常與幼兒傾心交談, 談生活, 談學習, 談人生, 談理想。在交談中, 筆者甘當聆聽者, 耐心傾聽幼兒的心聲, 邊傾聽邊思考。傾聽, 觸摸到幼兒的思維信息, 領悟到他們的情感、態度;交談, 感知到幼兒的喜怒哀樂, 獲悉到他們的心理冷暖需求。

  例如, 筆者曾與班上一個叫“苗苗”的小朋友聊天。苗苗說:“媽媽要生小弟弟, 她不會喜歡我了, 我不想活了。”從言語中, 筆者感覺到她的思想出現了問題, 對生活產生了悲觀情緒。于是和她談心, 幫助她疏通思想障礙, 告訴她:“有了小弟弟是好事, 你就多了一個親人, 多了一個玩伴, 你的生活反而變得有趣。”“你和弟弟都是他們的孩子, 你幫助照顧弟弟, 媽媽會感謝你, 會更疼你。”聽了老師的話, 苗苗喜笑顏開, 拋棄了思想顧慮。筆者在交談中主動與學生溝通, 潛移默化地進行疏導和感化, 幫助幼兒化解思想矛盾, 驅走心理陰霾, 走出情感低谷。

  3. 親密互動, 在游戲中品悟

  陶行知先生說過:“不了解兒童的心靈, 就談不上教育素養。”師幼關系應當是一種和諧互動的關系。教師要主動與幼兒交往, 和幼兒交朋友, 同他們一起玩樂, 只有融入幼兒群體, 與幼兒親密接觸, 才能在互動中更好地了解幼兒, 從幼兒的行為中品悟幼兒內心的想法, 描繪幼兒的心靈成長軌跡。

  擅長解讀幼兒心靈的教師, 懂得與幼兒互動, 融入幼兒中間, 在交往中審視幼兒心靈世界。“游戲幾乎是幼兒的全部工作。”游戲活動是了解幼兒心靈的最佳途徑, 游戲過程中幼兒的心理最為放松, 幼兒的行為表現最為真實, 此時可以窺探出幼兒真實的內心世界:他們的內心是脆弱還是剛強, 是陰暗還是陽光, 是謙遜還是霸道, 是否助人為樂, 是否關愛他人。所有的內心表現, 都會在游戲中純真流露。筆者經常參與幼兒游戲活動, 借助游戲平臺, 審視幼兒的行為表現, 叩問幼兒的內心世界。

  參考文獻

  [1]武秀蘭.在一日活動中培養幼兒的良好品德[J].江西教育, 2017, (12) :90.
  [2]張天舒.愛的天平不能傾斜[J].山西教育 (幼教) , 2017, (04) :1.

 

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