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開發幼師英語教學的策略與方法

來源:原創論文網 添加時間:2019-12-25

  摘    要: 隨著人民群眾對教育領域的逐漸關注, 幼兒教育成為家長重視的重點之一。學前雙語教育在我國逐漸發展, 使幼師英語教學資源的開發與應用成為重中之重。在不同的教育環境中, 幼師必須結合實際情況進行引導教學, 才能靈活有效的開展幼兒英語教學活動, 才能為幼兒帶來高質量的英語教學。本文主要分析幼兒英語教學的重要性, 結合實際情況提出開發幼師英語教學的策略與方法, 以供參考。

  關鍵詞: 幼師專業; 英語教學; 資源開發; 策略與方法;

  一、幼兒英語教學的重要性

  幼兒階段是語言發展的重要時期, 如果在此時使用兩種不同的語言刺激幼兒的大腦發育, 能夠促進其大腦協調發展, 還能提升幼兒神經元細胞之間的接觸與聯系。由此可知, 幼兒時期的英語學習對其成長與生活大有裨益。家庭條件允許的情況下, 應當盡早引導幼兒接受語言教育, 3~6歲的幼兒模仿能力較強, 記憶狀況良好, 對于錯誤不會出現膽怯的心理, 比較容易產生滿足感。因此, 引導幼兒時期的孩子完成英語教學, 不但能提高幼兒對于英語語言的接受能力, 還能培養幼兒的英語語感, 使其在之后的英語學習中起到事半功倍的效果。

  為了更好完成幼兒英語教學, 必須開展科學的幼師教學, 才能促進幼兒英語教學行業不斷進步與發展。

  二、開發幼師英語教學的策略與方法

  (一) 激發教師學習英語的興趣

  根據相關研究資料顯示, 幼兒階段是學習語言的重要時期, 幼兒園應當開設雙語課程, 以達到培養幼兒語言能力的目的。目前, 我國大部分幼兒園已經開設雙語教學課程, 將其當成是教學特色進行宣傳, 幼兒教師如果能掌握更多英語教學資源, 不但能保證自身專業知識滿足崗位需求, 還能擁有計算機、英語等多項加分能力, 在就業競爭中也能占據良好的優勢, 更容易受到幼兒園的歡迎。為此, 幼師專業的學生在提升自身專業能力的過程中, 不應該只重視幼兒教育相關內容, 還應當重視其他專業技能的學習。在開展幼兒英語教育過程中, 幼師專業的學生也應當重視自身學習興趣, 才能更好地掌握基礎英語知識, 完成教學內容。幼兒時期的英語教學基本以單詞、短句等內容為主, 因此, 幼師專業的學生必須可以選擇多元化的英語教學方式, 不但能夠調動幼兒的學習興趣, 還能提升自身對教學內容的掌握程度。如在模擬教授與動物相關的單詞時, 幼師專業的學生可以利用一些打印的圖片來向幼兒展示相關動物, 之后引導幼兒將英語單詞與動物圖片一一對應。設計教學內容, 幼師專業的學生可能會遇見不熟悉的英語單詞, 如長頸鹿、袋鼠、海豚等, 在準備圖片時, 幼師專業的學生會意識到自身不足, 并積極積累更多詞匯, 便于之后進行英語教學。
 

開發幼師英語教學的策略與方法
 

  (二) 結合實際需求優化英語教材

  隨著招生制度的不斷改革, 幼師生源情況成為教育的重要環節, 大部分報讀幼師專業的學生英語基礎較差, 不能滿足崗位需求, 甚至不能進行簡單的對話, 這樣的情況大大增加了英語教學的難度。因此, 在完成學習時, 幼師專業的教師應當結合實際需求優化英語教材內容, 以就業崗位的需求、社會環境的要求、學生學習的不足之處等為基礎設計相關教學內容, 以保證教學環節的安排滿足幼師的職業特征以及工作需要。

  首先, 幼師專業的學生不僅要學習如何正確的掌握二十六個英文字母的讀音, 還需要掌握四十八個音素的讀音, 只有這樣, 才能正確的掌握單詞的閱讀方式, 才能為英語技能培訓奠定堅實基礎。其次, 在學習英語知識時, 幼師專業的學生應當重視網絡技術的應用。隨著網絡技術的不斷發展, 互聯網中可供分享的英語教學知識越來越豐富, 幼師專業的學生可以根據自身需求在網絡上尋找相關教學資源, 從中學到更先進的英語教學知識。英語的學習與教學需要與時俱進, 需要跟隨時代的腳步不斷地調整方向, 只有積極利用網絡技術搜索相關資訊, 才能保證自身學習到的英語知識滿足崗位以及社會環境的需求。第三, 幼師專業的學生應當重視生活實踐。豐富的理論知識只能代表學生掌握較多的專業內容, 不能代表他們可以將這些知識應用于實際教學當中。因此, 幼師專業的學生應當積極聯系本地雙語幼兒園進行實習, 將自身所學知識應用于實際工作崗位中, 不但能夠加深自身對英語知識的理解與掌握, 還能為將來的就業奠定堅實的實踐基礎, 積累相關工作經驗。

  (三) 利用情景模擬教學法掌握英語知識

  在培養幼師時, 幼師專業的教師應當重視情景模擬法對英語教學的重要性。英語不僅存在于課堂中, 還存在于方方面面中。電影、歌曲、書籍等內容中都能夠接觸到英語。用這些實際物品為幼師專業的學生創設相關教學情境, 不但能夠調動學生的學習興趣, 還能使學生掌握更多生活化的英語應用方式。幼師專業的學生學習英語知識是為之后的教學奠定基礎, 因此, 在教學中使用的例子必須能夠使用在將來的幼兒英語教學中。例如, 課堂環境創設中可以選擇甜品店作為發生對話的地點。“Would you like a piece of cake?”“Yes, I’d like a sweet cake。”“How about this chocolate cake?”“No, I want this strawberry cake.How much is it?”“20yuan。”“Wrap this cake for me, please。”這樣的對話不但能使幼師專業的學生掌握基礎的英語對話, 還能夠應用于未來的幼兒英語教學中, 影響深遠。

  在進行教學的過程中, 幼師專業的學生始終是教學活動的主要參與者。因此, 可以選擇學生資源為基礎開展英語教學。幼師專業的學生本身具有一定的生活閱歷, 在創設情境的過程中, 這些生活閱歷便可成為教學內容為教學提供源源不斷的靈感。例如, 幼師專業的學生可以以“日常生活中一件讓人開心的小事 (A small happy event in daily life) ”為基展開論述, 活動過程中可以利用英語陳述一首小詩、一曲音樂、一幅畫作、一道美食等帶來的幸福感與滿足感, 這樣的情境活動不但能夠提升學生的英語語言組織能力與表達能力, 還能鍛煉學生的口語交際能力, 為之后的就業奠定堅實基礎。

  生活情境同樣可以成為英語教學情境的選擇對象。幼師專業的學生可以在實習過程中加強對于幼兒英語教學能力的提升, 還可以積極與人進行英語交流溝通, 不但能提升自身綜合素質, 還能提升其學習積極性, 使學生在得到了英語教學生活體驗的同時達到了教學的目的。

  (四) 重視聽、說、讀、寫四項英語基礎練習

  在完成學習的過程中, 幼師專業的學生應該重視聽、說、讀、寫思想英語基礎練習。鍛煉學生的聽力, 一是為了在工作中能更好的明白幼兒的英語表達含義, 而是為了讓學生能夠利用標準的英語進行教學。教師可以在課堂上盡量使用英語進行教學, 鍛煉學生的英語聽力能力, 還可以多多使用網絡資源, 觀賞英文歌曲、英文電影等, 都能夠提高學生的英語聽力能力。英語的口語交際能力需要學生不僅開口說英語, 還要求學生能利用英語進行簡短的對話。因此, 在完成課堂教學時, 教師可以安排學生進行小組對話, 還可以讓學生使用英語回答問題, 培養學生的英語口語能力。對于學生的英文閱讀能力, 教師需要鼓勵學生多多閱讀, 開口朗讀, 跟隨教師或是錄音等糾正自己的口音, 已到達朗讀順暢的要求。

  三、結語

  根據文中內容可知, 作為一門語言類學科, 幼師英語教學不但能培養幼師專業學生的學習能力, 還可以為幼兒英語教學儲備服務型的英語教學專業人才, 為之后的幼兒英語教學奠定堅實的基礎。積極提升自身專業素質, 并將其應用于崗位教學中, 不僅是每一位幼師專業的學生的目標, 也是每一位幼兒英語教師應當承擔的責任與義務。

  參考文獻

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